凌宗伟：12个诊治重塑教会

【异史氏曰】凯尔·瓦格纳在《敦厚在那边？以学习者为中心的环境的12个诊治》中，通过共享天下各地教会者的丰富教学，让表面变得愈加鲜嫩生动。以Rosie Westall和Brett Carrier等教会者为例，他们通过开展共同策画和自我经管的名目，得胜完毕了课堂的转型，这些生动的案例充分展现了书中所解说的12个诊治在多元文化和不同教会布景下的普通适用性，同期也为读者带来了贵重的教学模仿和坚贞的信心复旧。

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该书深入且详备地申报了从西席策画到共同策画、从以内容为主导到以斟酌为主导、从西席提议问题到学生提议问题、从孤单漫衍的内容到跨学科的内容和时间、从为收获而力争到追求意思意思和处治执行天下的问题、从职责表单和测试到果真的居品/做事、从学习扫尾时的反意想对历程和适度的捏续反想、从颓败职责到招引任务、从西席主导的辩论到学生主导的辩论、从西席评估杰出到自我、同伴、内行的响应和品评、从西席的听众到果真的公众听众、从以课堂为基础到以社区为中心的12个关键内容。这12个关键内容共同构建起一个全面而系统的框架，书中还融入了实用的计谋以及饱读励东说念主心的案例权衡，传递出一个潜入且实时的信息：在目下倏得万变的天下中，为了给学生提供最优质的教会做事，教会必须以学习者为中枢。书中的每一个诊治齐有着坚实的表面基石，并通过果真课堂中的生动故事进行阐释，使得抽象的教会理念变得具体可感、维妙维肖。比如在“从西席策画的学习到共同策画的学习”这一行变中，庄重强调了西席与学生在课程规画历程中的密切合作，以此确保学习内容简略紧密贴合学生的意思意思深爱以及社区的实质需求。在传统的课堂教学形态下，西席经常是课程策画的惟一主导者，厚爱规画扫数的教学算作和课程内容。然则，共同策画的学习环境则积极意见西席与学生联袂参与课程规画，这种合作形态简略使学习内容更好方单合学生的意思意思与需求，进而显耀普及学生的参与度和学习的关系性。为了助力读者更好地诊治教会不雅念，将书中的表面与案例有机回荡为切实可行的教学执行，作家还尽心提供了丰富万般的实用计谋。举例在“从基于内容的学习到基于斟酌的学习”部分，凯尔·瓦格纳建议西席放手平直提供谜底的传统作念法，而是通过提议阔气启发性的灵通性问题来指示学生，从而引发学生的主动探索精神和深入想考材干。这种以斟酌为基础的学习要领，关于培养学生的批判性想维和处治实质问题的材干具有显耀的生效。在“从西席评估的程度到由学生、同伴和内行提供响应和品评”的申报中，凯尔·瓦格纳果敢地对传统评估要领提议了挑战。他积极意见采纳更为全面的评估表情，将自我评估、同伴响应以及内行审查等多元评价表情有机连合。这种转换的评估要领不仅使评估历程更具动态性和互动性，还能匡助学生从多个不同的角度全面注视我方的学习效用，进而促进更深入、更全面的学习。再如“从学校基础的受益者到社区伙伴”这一行变，书中通过列举具体概括的实例，明晰地展示了学校与社区组织之间如何开导起互惠互利的紧密伙伴关系，让学生简略将在课堂上学到的学问和时间纯真利用于执行天下的具体情境中，切实处治实质问题。《敦厚在那边？以学生为中心的环境的12个诊治》为读者提供了贵重的表面指示和切实可行的执行计谋，诊治西席不雅念，鼓吹教会更正进程、普及教会质地具有相当积极的兴趣。

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